Conoscenza e comprensione

• Delineare le tappe storiche dell'emancipazione femminile e l'evoluzione della presenza delle donne nella matematica in Italia dal Settecento al Novecento.

• Descrivere le biografie, il contesto storico-culturale e i principali contributi scientifici e didattici delle matematiche trattate nel corso.

• Identificare gli elementi chiave (estrazione familiare, incontri con mentori di larghe vedute, soggiorni all'estero, reti di relazioni) che hanno favorito o condizionato le scelte di vita e le traiettorie professionali delle studiose in relazione al proprio contesto storico-sociale.

• Riconoscere la dimensione diffusa e quotidiana della pratica scientifica e didattica, superando il mito del genio isolato.

• Spiegare il valore della pluralità dei percorsi scientifici, decostruendo il mito dell'eccezionalità a favore di una visione partecipata della ricerca e dell'insegnamento nelle STEM.

• Analizzare le dinamiche socio-culturali, i pregiudizi culturali e gli ostacoli istituzionali (come le leggi razziali o la segregazione accademica) che hanno alimentato il gender gap.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione 

• Progettare percorsi e attività laboratoriali di didattica della matematica "in verticale" (dalla scuola primaria alla secondaria di secondo grado).

• Trasporre i contenuti storici ed epistemologici del corso in proposte concrete per l'aula (es. modelli di carta, origami geometrici, fonti storiche originali).

• Utilizzare la narrazione storico-biografica come dispositivo pedagogico e motivazionale per contestualizzare i concetti matematici.

• Integrare la prospettiva di genere e le fonti primarie/secondarie all'interno dei curricoli scolastici delle discipline STEM.

Autonomia di giudizio

• Valutare criticamente il materiale storiografico e la manualistica tradizionale, individuando eventuali dinamiche di invisibilizzazione delle figure femminili.

• Esaminare le cause strutturali, psicometriche e sociali dei divari di genere contemporanei (es. bias impliciti, "ansia da matematica", leaky pipeline, "tetto di cristallo").

• Decostruire gli stereotipi di genere e l'idea della matematica come disciplina astratta, rigida o riservata esclusivamente a menti "eccezionali".

• Argomentare il valore scientifico, educativo e sociale di un insegnamento inclusivo della matematica, attento alla prospettiva di genere.

Abilità comunicative

• Comunicare i contenuti storico-scientifici e il valore del contributo femminile nella scienza con un linguaggio rigoroso, accessibile e inclusivo.

• Utilizzare efficacemente la narrazione biografica e lo storytelling per coinvolgere gli studenti e le studentesse, stimolando la curiosità e la motivazione verso la matematica.

• Promuovere il dibattito e la consapevolezza sulle tematiche relative all'equità di genere nei contesti scolastici, accademici o di divulgazione.

Capacità di apprendimento

• Reperire e selezionare autonomamente fonti storiche, archivi digitali, pubblicazioni e risorse educative aperte (OER).

• Consultare banche dati e report statistici aggiornati sul divario di genere nelle STEM.

• Pianificare percorsi di aggiornamento professionale continuo e di innovazione metodologica per l'insegnamento delle scienze matematiche.